5月22日，遂宁市船山区2019年度普教科研课题阶段成果汇报现场会在区教科所举行。船山区教体局党委委员刘平、教育股长蒋松柏、船山区教科所所长何旭、副所长黄鑫及教科所全体教研员，船山全区中小学、幼儿园、特校分管教育科研的副校长、主任、骨干教师，以及参与汇报展示的相关课题组成员，共计100余人参加了此次现场活动。 

　　汇报展示会前，教体局党委委员刘平进行了简短致辞。他肯定了近两年教科所在促进船山区普教科研发展的“全面化、规范化、实效化和精品化”过程中所做出的成绩，同时对船山区普教科研发展提出了如下指导性意见：一是要“适应新要求，研究新问题，探索新方式”，对新时代发展理念下的教科研进行重新定位；二是要努力探索教科研转型，服务教育现代化，“从经验走向实证，从单一走向多元”，促进教科研的协同创新发展；三是要紧紧围绕“两性三化”（公平性、开放性、优质化、信息化、特色化），寻求教科研发展的新起点、新路径。 

　　现场共有10个课题参与了阶段成果汇报展示。其中幼儿园共2个课题。盐关街幼儿园的《幼儿园传统民间游戏园本教材开发与应用研究》、顺城街幼儿园的《中华优秀传统文化在幼儿园主题晨会中的渗透研究》，他们的课题以活动为载体，以中华传统文化为土壤，特色园本教材的开发，在幼儿教育“去小学化”道路上进行了大胆的尝试。 

　　小学3个课题。长乐街小学的《“五乐”学生评价体系研究》、顺南街小学的《小学数学集体备课中教育资源共享的研究》和盐关街小学《课外阅读与小学生阅读能力提升的实践研究》，他们的课题关注课堂，关注阅读，关注评价，关注资源共享，从教学实际需求出发，不华丽，却实在，在突破传统教学藩篱，打破当前课堂教学改革瓶颈方面提供了宝贵的经验。 

　　农村学校3个课题。桂花学校《农村学校培养学生足球素养的实践探究》、河沙初中的《“三生”共赢十里荷画综合实践课程研究》、《保升初中教学现状调研及改进策略》，他们的课题研究从“零”开始，结合农村学校的教育教学现状，依托农村学校地域环境，致力于学生核心素养的培养，在农村学校如何进行特色化发展方面作出了表率。 

　　船山区教科所和船山特校各1个课题。教科所的课题《小学高段数学“3+3”复习课教学模式研究》无论是从解决复习课难上的现状入手到思维导图的创造性运用，还是从“3+3”教学模式的形成到课堂教学观念的更新，都为船山区教科研的发展起到了引领和示范作用；特校的课题《培智教育校本化课程建设与实践探索》以“爱心、耐心、苦心”为基调，研究过程体系完善，研究成果形式多样，特别是“上善若水、全心悦纳”的“校本化评量体系”和“若水课堂教学体系”，给人留下了十分深刻的印象。   

　　船山区教科研首次实施了“三度评审制”，评审包括“过程评估”“中期评估”和“结题终审”三个维度。此次普教科研课题阶段成果汇报属于中期评估，为了确保评估的科学性和公正性，中期评估除了包含“过程评估”“中期报告”和“评委打分”以外，还创新性地引入了“大众评审”环节，既广泛地激发了现场参与意识，也有效地促进了教科研的规范化发展。 

　　区教科所所长何旭在总结中指出，这是一次别开生面，继往开来的教科研会议，他从“三大亮点、三个收获、三点共识、三点经验”等方面对本次会议进行了精准总结，同时殷切希望各校园课题的研究一定要基于运用和推广，要通过课题研究为校园的发展谋篇布局，别让教科研成果昙花一现。 

　　教科所发展部主任单光宇强调了创新是教育科研的基本特征、研究是创新的前提和基础、辩证地看待继承和创新的关系、只有成果推广应用才能果香四溢等几个课题研究时应该坚守的观念。 

来源：船山区教科所 龚小宁