近日，成都理工大学核技术与自动化工程学院彭颖代表四川省参加由中华全国总工会、教育部联合主办的第八届全国高校青年教师教学竞赛，斩获工科组一等奖。学校已连续两届在该项顶级赛事中摘得全国一等奖。

　　全国高校青年教师教学竞赛是当前国内参与面最广、学科门类最全、组织规格最高、竞争最为激烈的高校青年教师教学顶级赛事，被公认为检验高校青年教师教学能力的“最高舞台”。此次获奖，既是彭颖老师长期扎根课堂、潜心教学的厚积薄发，也是学校持续推进课堂教学改革、多部门协同深化青年教师教学能力培养的集中体现。彭颖老师结合备赛经历与教学实践，从参赛感悟、课堂转化与未来规划三个层面作如下分享：

　　夺冠密码：十年一课如何破茧重生

　　全国青教赛竞争激烈且考核维度全面，能够从全国千余所高校的优秀选手中突围而出，彭颖老师认为最关键的因素来自学校的栽培和信任。“我特别感谢学校给我们青年教师搭的台子。没有学校的信任和支持，就没有今天的我。学校一直高度重视青年教师教学能力培养，专门成立了教师教学能力训练营，从校内遴选到专项集训，从专家领航到多轮模拟试讲，一轮一轮帮青年教师们把脉定向、打磨细节。从教师自身而言，则是对教学发自内心的热爱——真正把学生装在心里，因材施教，始终从学生的视角出发设计每一堂课，用学生的成长检验教学成效。正是学校搭建的坚实平台与教师内心的育人热忱同频共振，才成就了赛场上的精彩绽放。

　　备赛过程是“选拔—培育—打磨—实战”的长链条。对彭颖老师而言，最大的挑战在于这门课她已经上了十年，“对内容太熟悉后，很容易陷入固定教学思维，很多重要的知识点都想给学生讲出来，但20分钟的教学展示时长又很有限”。如何“破茧重生”，成为摆在面前的一道难题。

　　学校的教师教学能力训练营给了她“破茧”的方向和底气。在此基础上，彭颖老师做了两方面的主动调整：第一是彻底打破原有模式，结合最新的国家需求和工程需要重构教学内容——不再按“原理—性能—应用”的老路子平铺直叙，而是用一个真实的工程问题开场，带着学生一步步用原理去拆解问题、解决问题，把知识点藏在问题解决的过程里；第二是“厚积薄发”，锚定最核心的原理和最有价值的工程应用，砍掉旁支末节，把20分钟集中在一条主线上打深、打透。

　　回归初心：赛场淬炼反哺三尺讲台

　　竞赛以“上好一门课”为核心理念，而不仅仅是“上好一节课”。在备赛过程中，彭颖老师始终从一门课的整体视角来设计和打磨课堂呈现。“我会从这门课程的定位、面向的专业，来决定整门课程的教学内容和方向，而不是为了准备其中一节精彩的课脱离学生培养的专业体系。”

　　以《传感器原理与检测技术》为例，在准备每一节课时，她首先思考这节课在整门课程的知识体系中处在什么位置、前面学生有什么基础、后面要对接什么能力。“比如讲光电传感器件时，它不仅涉及器件原理与性能，还要衔接到后续章节中的核辐射探测器，最终还要落实到工程应用。”整门课贯穿一条育人暗线——“传感原理—检测技术—工程应用—责任担当”，每节课都渗透“专业服务国家需求”的理念。

　　在彭颖老师看来，竞赛打磨出的教学设计和方法已真正“反哺”到日常本科课堂，推动传统讲授型课堂向能力导向的新课堂转型升级。这种新课堂有别于传统填鸭式的知识灌输，始终紧扣国家战略需求与行业产业应用动态更新教学内容，把教学重心从“交给学生知识”转向“培育学生素养”，重点锤炼学生的创新思维、批判意识、知识迁移能力与独立思考能力，实现对学生知识、能力、素养的全方位培养。

　　备赛期间，她将每一节课的主题内容锤炼得更加聚焦精炼，通过环环相扣的问题链设计，使前后逻辑紧密衔接、目标明确，有效提升了学生的专注力与主动思考和知识迁移的能力。同时，备赛中梳理的工程案例已系统化更新到教学大纲和实习实践中，确保每个章节对应真实应用场景，每个内容都能让学生动手实践。她表示，“以赛促教”不是赛完就结束，而是要把赛场上的高标准变成日常教学的新常态。

　　多轮深度磨课也带来了教学理念的深刻转变。心态上，她从关注“自己讲好没有”转向关注“学生学透没有”；细节上，对案例引入、问题设计和知识点过渡反复精雕细琢；团队意识上，她深刻体会到磨课磨的不只是一节课，更是整个教学的习惯与理念。这些变化，正是竞赛经验反哺课堂最真实的写照。

　　作为核技术与自动化工程学院的老师，彭颖老师在工科教学中最看重对学生三种能力的培养：解决真实问题的工程能力——把知识转化为实践，用到实际场景中解决真问题；持续学习的创新能力——面对技术快速迭代，学生要有自主学习的能力；心怀家国的责任能力——理解专业技术在国家重大需求中的价值，自觉将个人发展融入国家建设。

　　求索之志：秉持初心再赴育人新程

　　获奖之后，彭颖老师对自己的教学成长有着清晰的规划。第一是沉淀备赛成果，更新课程教学资源，把好的设计和案例固化到日常教学里，让每一届学生都能受益；第二是做好传帮带，“就像当年吴建平老师、金思丁老师帮助我一样，把自己的教学经验和备赛体会分享给更年轻的老师”；第三是继续深化科研反哺教学，把领域里最新的科研成果转化为教学案例，培养出更贴合产业需求的学生。

　　学校已连续两届在全国青教赛中摘得一等奖。谈及这种“接力”背后的传承意义，彭颖老师认为接的不是荣誉，而是一份育人初心和教师的使命担当。“这是学校‘传帮带’教学精神的接力，老一辈教师把经验传给我们，我们再传给下一辈，一代代传下去，教学的根就扎稳了，‘为党育人、为国育才’就能真正落地生根。其次它是成都理工‘攀登精神’的接力，不管是科研还是教学，我们都有一种不甘人后、敢为人先的劲头。更重要的是，它是育人初心的接力——把书教好，把学生培养好，为国家输送更多有用的人才。

　　如果未来有同事要代表学校出征这项赛事，彭颖老师最想给出的建议是：“认真教好一门课，把学生放在心里，带着自己对课程的理解和学生的情况去因材施教，不要为了比赛而比赛。”她指出，很多人备赛会陷入追求技巧、刻意设计“亮点”的误区，“但真正最打动人的课堂，永远是真诚的、扎实的、为学生着想的课堂”。把日常教学里最真实的思考、最扎实的积累拿出来，把学生的获得感放在第一位，反而能走得更远。

　　连续两届斩获全国青教赛一等奖，是成都理工大学课堂教学改革成果的集中体现，更是“五自”质量文化的生动实践。彭颖老师认为，“五自”的核心在于向内生长、自我精进。“从校内选拔到打磨提升，整个过程是要靠我们自己高标准严要求、主动加压、自我迭代，一遍一遍推翻重来，我认为这就是‘五自’文化最生动的体现。”学校将以此次突破为契机，将竞赛经验反哺日常课堂，推动“金课”标准融入每门课程，完善青年教师全周期培养体系，引导教师回归本分、深耕育人，切实提升人才培养质量，为落实立德树人根本任务、建设高水平本科教育提供坚实支撑。

作者：邬雨良 张凤琼