当算法能瞬间生成海量知识，当机器能替代重复性劳动，今天的教育，究竟该培养什么样的人？

　　10月29日，四川大学全国中学校长论坛在成都举行。本次论坛以“智启百卅 育见未来——人工智能时代的专业重塑与大中衔接培养”为主题。如何打破传统学段壁垒？怎样实现真正的协同育人？带着共同的困惑与期待，来自全国22个省（区、市）的106所中学代表齐聚蓉城，在交流中碰撞思想，在探讨中凝聚共识。

四川大学供图

　　AI素养要进课程，专业重塑不能只加一门课

　　今年9月，习近平总书记给四川大学全体师生回信，勉励学校师生胸怀家国、扎根西部。在人工智能时代，大学如何作答？论坛上，四川大学党委副书记刘晓虎在致辞中给出回应：“四川大学从来不能脱离国家的需求办教育，不能脱离西部大地去谈发展。”

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　　真正的重塑，不是给传统专业简单加一门AI课。川大一手抓老专业焕新：推动人工智能与口腔医学深度融合，让古文字与典籍研究走向数字化。另一手抓新专业布局：聚焦人工智能、生物医药等领域，新增半导体工艺与装备、量子信息科学等7个前沿专业，其中多个为全国首设，直接对接成渝地区双城经济圈的产业需求，致力于填补核心领域的人才缺口。

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　　专业的版图在变，育人的底座也在调整。学校创新构建“四个1/4”特色课程体系，人文素养、科学素养、学科基础、专业核心四个课程群各占约1/4学分，旨在打破单一学科壁垒。“在传统‘读写算’基础上，AI素养与计算思维正成为‘第四个R’。”学校教务处处长党跃武表示，这不仅是大学的必修课，更应成为大中衔接共同把握的基础能力。这一观点，与中学端对AI课程体系建设的探索相互印证。

　　对接国家需求，科学教育要做加法

　　“实现高水平的科技自立自强，是教育强国建设的核心目标之一。”国家教育考试指导委员会专家组成员陈志文在分享中提出这一判断。他同时指出，当前部分高校专业设置存在一定盲目性，结构性就业矛盾突出，部分人文社科类专业招生占比过高，而国家急需的理工农医类专业占比反而下降，人才培养与社会需求存在脱节。

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　　面对激烈的国际人才竞争，自主培养的质量问题绕不开。陈志文认为，不能照抄西方极端强调个人兴趣的模式。他援引习近平总书记“做好青少年科学教育的加法”的要求以及“注重基础教育阶段早期培养”的强调说，拔尖创新人才的苗子需要更早发现、更早培养。这两方面指向人才培养链条的不同环节，高校端专业设置要更精准地对接产业需求，基础教育端要更早发现和培养拔尖创新人才。这与刘晓虎关于大学专业重塑要“对接产业需求、填补人才缺口”的讨论相呼应。

　　从生源选拔走向课程、师资、评价共育

　　面对AI浪潮，中学不能等。绵阳中学党委书记魏东分享了绵阳中学“主动进化”的实践经验。学校全面推行“AI助教+教师”双师课堂模式，构建基础性、融合性、创新性三位一体的AI课程体系。魏东提出，教育的温度永远高于算法。我们要培养超越算法的、具有人类核心优势的人。这与党跃武所说“AI素养与计算思维应成为大中衔接共同把握的基础能力”，在能力培养上形成了交集。

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　　然而，大中衔接的深层难题依然存在。中学被升学逻辑牵引，大学被学术逻辑牵引，两者之间缺少关于人如何成长的共同语言。魏东呼吁，打破机制、课程、师资和评价之间的壁垒。期待高校能在人工智能先修课程、师资联合培养上给予更多支持，让“大中衔接”从简单的“掐尖”走向实质性的“共育”。

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　　AI时代的到来，正在打破知识的壁垒，让中学与大学有了关于“人如何成长”的共同语言。大中衔接的重心是育才，不仅在于课程的贯通，更在于育人逻辑的同频共振。面对时代的同题共答，不论技术如何迭代，为党育人、为国育才的初心不变。大学与中学携手打通壁垒，正以扎实的协同探索，为教育强国建设培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。

作者：张凤琼