当数字工具邂逅数学量感，一场奇妙的课堂探索在知行四小悄然开启。为助力学生建立直观、丰富的量感认知，打破抽象概念学习的壁垒，射洪四小及射洪市高红霞名师工作室于10月29日组织开展“AI赋能量感培养”专题研究活动。教研团队立足课堂，巧用数字化资源搭建体验桥梁，引导孩子们在观察、操作、对比与思考中触摸“量”、读懂“量”，让核心素养在实践中慢慢生长。

　　深耕备课，精研细磨

　　一堂好课，始于匠心的沉淀。在本次专题研究活动筹备阶段，老师们立足新课标，紧扣“量感建构”这一核心方向，集体研讨、共探学情，深挖教材重难点。大家反复斟酌教学环节，打磨活动设计，思考如何借助数字化工具搭建体验桥梁，把抽象的“量”转化为可观察、可操作、可感知的学习活动。一次次研讨、一轮轮试教，在思维碰撞中不断优化预案，为课堂实践积蓄力量，静待课堂上与孩子们一同触摸“量”、读懂“量”。

　　课堂竞技，异彩纷呈

　　《购物车里的数学问题》

　　瞿靖峰老师执教的《购物车里的数学问题》依托真实购物情境，搭建表现性任务。设置算式分类、快乐购物、算式创编三大任务，引导学生辨析：不同部分相加用加法，若干相同部分求和用乘法，既有相同部分又有不同部分使用乘加。不机械训练计算，重在读懂数量关系结构。以问题链驱动思维进阶。设置层层递进子问题，实现从具体购物情境，抽象出“几个几再加几”乘加模型；通过画图、由算式反推购物情境、自主创编算式双向活动，落实几何直观、模型意识，深化学生对数量的感知。板书突出大概念，区分“相同部分、不同部分”，讲透先乘后加运算顺序背后的数量道理。

　　《一亿有多大》

　　文华容老师在《一亿有多大》的课堂上， 以学定教，AI助力学情诊断。利用前测单收集学生关于1亿的真实疑问，借助AI完成问题归类，形成课堂“问题地图”，课堂学习起点来自学生真实困惑。

　　课中落实完整探究流程，掌握“以小估大”方法。遵循“猜想—设计方案—动手实测—倍数推算—寻找参照”五步法，引导学生思辨取样标准，明白样本需要满足“好找、好数、好量、好算”；小组合作完成测量推算，回看最初猜想，让学生看见自己量感认知的修正过程。 课末AI搭建多级参照脚手架，建立直观表象。利用AI生成对比素材，用教室层高、百米高楼、珠穆朗玛峰三级生活参照物，把1万米这个抽象数字转化为学生可以想象的现实场景，突破本课难点。

　　结合纸张消耗数据渗透节约资源的责任教育；同时注重方法迁移，引导学生将“以小估大”思路迁移到1亿粒米、1亿步等其他研究问题。

　　研路问道，启思致远

　　在本次数字赋能建构量感专题研究活动中，李会老师为全体教师带来主题为《深耕度量体验，发展核心素养》的精彩讲座。明晰量感定义与三层内涵：懂度量本质、会选择单位工具、能够判断结果合理性。明确量感是小学独有素养，依靠体验获得，无法依靠背诵刷题形成。剖析当下度量教学四大问题、梳理人教版教材一至六年级量感螺旋上升编排体系，区分常见的量、图形测量、大数估算、综合实践四大载体，结合《认识厘米》《一亿有多大》进行教材解读。提炼量感课堂五大落地路径：经历单位完整建构；建立生活参照物；坚持“估—测—比—思”闭环；联结真实生活；依托综合实践螺旋提升素养。

　　提供可操作的量感学生判断标准与课堂检测方式，从估测、选单位、灵活测量、推理换算、结果合理性检验五个维度判断学生量感发展水平，提醒教师：会换算、会测量不等于有量感。

　　传承研思，聚力远航

　　活动最后，杨俊熙校长对课例进行了点评，提醒老师们量感培养要多学科融合，多涉及生活化、实践性作业，打通课堂与真实生活的联系。同时AI赋能要立足学情，关注孩子的视力健康。

　　研路漫漫，步履不息。本次专题教研活动，把理论、技术与课堂实践紧紧相融。讲座启智，课例传思，研讨聚力，让大家对量感建构有了更鲜活、更深刻的理解。数字化浪潮之下，射洪四小将带着新的思考再出发，把教研所得沉淀到日常课堂，用心搭建体验的桥梁，让抽象的数学可感、可探、可悟，在持续深耕中，与学生一同奔赴充满惊喜的数学世界。